Português

A Disciplina de Português integra-se na Componente de Formação Sociocultural sendo, por isso, comum a todos os cursos. Visa a aquisição de um corpo de conhecimentos e o desenvolvimento progressivo de competências que capacitem os jovens para a reflexão e o uso da lingua materna. Assim, a aula de Português deve desenvolver os mecanismos cognitivos essenciais ao conhecimento explicito da lingua bem como a incentivar uma comunicação oral e escrita eficaz, preparando a inserção plena do aluno na vida social e profissional, promovendo a educação para a cidadania, contribuindo para a formação de um bom utilizador da lingua, habilitando-o a ser um comunicados com sucesso e um conhecedor do seu modo de funcionamento, sujeito que se estrutur, que constrói a sua identidade através da linguagem para poder agir com e sobre os outros, interagindo.

Esta disciplina permitirá também que, no final do curso, o aluno seja capaz de interagir, oralmente e por escrito, receptiva e produtivamente de forma adequanda nas situações de comunicação dos dominios gregário, transaccional e educativo, fundamentais para uma integração plena da sociedade, nomeadamente na resolução de questões de vida quotidiana.

Saber ouvir e compreender e saber expressar as suas opiniões, receios, vontades, sentimentos é vital para assegurar uma boa participação na sociedade em que estamos inseridos. Importa, pois educar para a compreensão mútua entre interlocutores, condição primorial do agir comum. Neste sentido, reveste-se de particular importância promover a produção de textos orais e escritos adequados aos contextos comunicativos em que eles se realizem, tendo em consideração todos os elementos intervenientes, designadamente os referentes a espaço, interlocutores, tipos de texto, realizações linguisticas e estratégias de comunicação.

A aula de Português deve ser, pela especificidade da disciplina, um espaço de tranversalidade cultural e linguistica, na sua condição de suporte estruturamente integrado nos ouros saberes. Exige, pois, um investimento significativo na promoção de situações de aprendizagem que efetivamente desenvolvem os conhecimentos e as aptidões linguisticas dos alunos e aperfeiçoam técnicas e instrumentos concebidos numa perspetiva multidimensional, integradora e transdiciplinar.

A aula de lingua materna, deve ser, fundamentalmente, orientada para a conciência e fruição integral da lingua.

 

 

 

 

 

As competências nucleares da disciplina são: Compreensão Oral, Expressão Oral, Expressão Escrita, Leitura e Funcionamento da Lingua. O programa desenvolve-se em torno dfestas competências e da integração que elas estabelecem com a a competência de comunicação, a competência estratégica e a formação dos alunos, para a cidadania, tranversais ao currículo.

O desenvolvimento das competências nucleares, necessário á formação dos alunos para uma cidadania plena, pressupõe e exige um conhecimento metalinguistico, uma conciência linguistica e uma dimensão estética da linguagem e assenta num modelo de comunicação, entendido enquanto acção, com duas competências em interação: a comunicação e a estratégia.

A competência de comunicação compreende as competêncas linguistica, discursiva/textual, sociolinguistica e estratégica, A escola feverá promover, no âmbito da consciência linguistica, o conhecimento do vocabulário, da morfologia, da sintaxe e da fonologia/ortografia; no que respeita a competência discursiva/textual, o conhecimento das convenções que subjazem á produção de textos orais ou escritos que cumpram as propriedades da textualidade, quanto á competência sociolinguistica, o conhecimento das regras sociais para contextualizar e interpretar os elementos linguisticos e discursivos/textuais; em relação á competência estratégica, o uso de mecanismos de comunicação verbais ou não verbais como meios compensatórios para manter a comunicação e produzir efeits retóricos.

A competência estratégica, transversal ao curriculo, envolve saberes procedimentais e contextuais (saber como se faz, onde, quando e com que meios) que fazem do aluno um sujeito activo e progressivamente mais autónomo no processo de construção das proprias aprendizagens. A escola deve proporcionar conhecimentos de processo de consulta e pesquisa em vátios suportes (incluindo a internet); conhecimentos de processo de organização de informação (apontamentos pos palavras-chave, frases curtas, resumo, esquemas e mapas); conhecimentos de elaboração de ficheiros; conhecimentos sobre a autilização de instrumentos de análise, processadores de texto e bases de dados, correio eletrónico e produção de registos áudio e video.

A formação dos alunos para a cidadania, competência do Português, já que a sua inserção plena e consciente como cidadão passa por uma compreensão e produção adequadas das funções intrumental, reguladora, interaccional, heurística e imaginativa da linguagem. A tomada de consciência da personalidade própria e dos outros, a participação da vida da comunidade, o desenvolvimentos de um espirito criticio, a construção de uma identidade pessoa, social e cultural instituem-se como eixos fundamentais nesta competência. Estes factores implicam a promoção de valores e atitudes conducentes ao exercicio de uma cidadania responsável num mundo em permanente mutação, onde o individuo deve afirmar a sua personalidade sem deixar de aceitar e respeitar a dos outros, conhecer e cumprir os deveres. Trata-se, em suma, de levar o individuo-aluno a saber viver bem consigo e com os outros.

 

 

Número	Designação	Duração de  Referência (Horas)
1	Textos de Caráter Autobiográfico	30
2	Textos Expressivos e Criativos e Textos Poéticos	24
3	Textos de Média l	24
4	Textos Narrativos/Descritivos I	27
5	Textos de Média II	21
6	Textos Argumentativos	27
7	Textos de Teatro I	24
8	Textos Narrativos/Descritivos e Textos Líricos	36
9	Textos Líricos	24
10	Textos Épicos e Textos Épico-Líricos	36
11	Textos de Teatro II	21
12	TextosNarrativos/Descritivos II	24